Все судьи предпочитают очное обучение, однако, в отличие от заместителей председателей судов рядовые судьи более лояльно относятся к заочной форме обучения. Это, вероятно, подтверждает тот факт, что очное обучение более пассивно и, естественно, более удобно для руководителей, имеющих меньшую мотивацию в плане карьерного роста.

Доступ судей к вычислительной технике более затруднен, чем у руководителей судов, при этом одна треть судей вообще не работает на компьютере.

Только каждый третий из опрошенных владел хотя бы одним офисным приложением, однако, почти половина судей заявили, что используют OC Windows (это свидетельствует либо о несовершенстве опросника, либо о непонимании вопросов, либо о небрежности части опрошенных).

Интернетом пользуется только каждый десятый, в основном, это услуги электронной почты.

Специальное программное обеспечение (АРМы) используется также мало, как и офисные приложения, хотя руководящий состав использует его несколько чаще рядовых судей. Можно предположить, что АРМы в судах все-таки нужнее, посему напрашивается следующий вывод: существующие руководства пользователей АРМов написаны заметно хуже широко распространенных и добротно сделанных учебников по офисным приложениям. Видимо, требуется широкое использование всех доступных стандартов на учебные материалы ДО [10,25] при разработке и, главное, приемке руководств пользователей АРМов и соответствующих учебных пособий. Это позволит уже на этапе проектирования избежать массы методических ошибок и повысить эффективность, как самих АРМов, так и процесса обучения их пользователей.

Использование российских баз правовой информации (за исключением юридической информации из Интернет) аналогично их распространенности на рынке:

Однако руководители судов чаще, чем рядовые судьи пользуется Интернетом для поиска правовой информации. Напрашивается вывод о недостаточности только БПИ для поддержки принятия судебных решений.

Прикладные программы и информационные ресурсы чаще используются не для делопроизводства, а для поддержки судебных решений, а именно:

В этой связи, вероятно, нужно больше внимания уделять совершенствованию и обучению работе с прикладными программами поддержки непосредственной профессиональной деятельности судей (т.е. самого судебного процесса).

О дистанционном обучении большинство судей не знает, однако уровень осведомленности руководящего состава судов все-таки выше. Пессимизм относительно эффективности ДО среди руководящего состава судов также выше, чем среди рядовых судей. Допускают возможность дистанционного обучения более половины опрошенных, а те, кто не допускает, справедливо опасается собственного низкого уровня компьютерной грамотности. Т.е. начинать обучение судей нужно прежде всего с освоения компьютерного минимума.

Большинство судей использовали в работе учебные материалы РАП, предоставленные им на электронных носителях. Наиболее приемлемой формой учебных материалов считается комментарий (анализ судебной практики - аналитические материалы). Также приемлемым средством обучения признается справочник, учебное пособие и сборник схем. Однако читать большие фолианты никто не хочет, причем руководящий состав менее терпим к толстым изданиям. Можно считать допустимыми учебные материалы объемом до 160 страниц. В качестве авторов учебников большинство отдает предпочтение практикам, однако, мало кто высказал заинтересованность в обратной связи с авторами. Предпочтительным вариантом доставки учебных материалов все считают подписку и обращают внимание на необходимость реорганизации схемы доставки изданий РАП в суды. Электронный и бумажный вариант изданий пользуются равным предпочтением. Т.е. желательно все учебные материалы изготавливать в традиционном варианте (книги) и комплектовать их полным или расширенным электронным аналогом на дискетах или лазерных дисках.